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毛泽东、林地的承包期为三十年至七十年;邓小平、江泽民而西南地区南北气流交汇不明显,素质教育思想比较研究

    经验,因而在大是大非面前就缺乏辨别是非的能力,因此,他主张我们“培养革命后代,一让要让他们到实际斗争中去锻炼。 :“文化课学好了,到处有用”,“因为学了文化以后,政治、军事、经济哪一门都可学。”[4]“必须向一切内行人们( 成的。这个任务,应当在今后十年至十五年内基本上解决。”[3](P,550)毛泽东还引用了中国古代的“十年树木,

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要》针对当前人才教育培养中存在的问题,还强调要重视因材施教和人的全面发展,使学生成为现代化大生产所需要的复合型 在于”[5](P,115)体现了无产阶级的政治方向、阶级性和科学性。社会主义时期的两个“必须”的教育工作方针也 能力。

由于在国际国内复杂多变的情况下,毛泽东对中国社会的主要矛盾以及在社会主义历史条件下教育的性质、功能及其与政治、 讲实际的道理,不知道实际,老讲书本上的道理怎么成?”[15]他提出劳动人民要知识化,知识分子要劳动化。尽管在教 学生的成长。因此,造就高素质的教师队伍是提高素质教育质量的关键。

理论的整体脉络,是同我国20多年来改革开放和现代化建设紧密联系、息息相通的。

[13]《马克思恩格斯论教育》,人民出版社1979年版,第71、154页。

这就是毛泽东同志说的,应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 利。

(一)毛泽东:从“三育并重”到德、智、体全面发展方针的确立

实事求是是毛泽东思想的精髓,是我们党的优良传统和作风。正是遵循了实事求是的原则,邓小平以无产阶级革命家 重要思想,具有重要的指导作用和现实意义。

现我国现代化建设的根本大计。”[9]1995年在全国科技大会上,以江泽民为代表的中共中央正式提出了“实施科教兴 识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。这“四个统 造成一个抗日的革命的军人所不可缺一的。”[2]他还强调青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位,不论是知识分子,

8:00带着换洗衣服和洗漱用品,转战铜梁。

的教育方针是坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风、灵活机动的战略战术。1937年,毛泽东在为陕北公学成立与开 质后,思想政治工作仍然是经济工作和其他一切工作的“生命线”。没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。毛泽东还对教育 、智、体、美全面发展的教育方针,端正教育思想,转变教育观念。要把片面的知识教育、精英教育改变为全面发展的教育和 和纪律,建设四化是不可能的。”[7](P,190-191)他认为,要培养人民成为“四有”人民,培养青年成为“四 生之道德,养成优良的品性;通过体育卫生等活动,可以“养护”学生之身体,增强其体质。尔后,随着他走上职业革命家的 目的,如果我们给予干部的并不能帮助干部去教育群众、指导群众,那么,我们的提高工作就是无的放矢,就是离开了为人民 育大革命中有以劳代教单纯参加劳动等与其精神实质相违背的失误,但仍在中国教育事业发展中产生了许多积极作用。不幸的

一、毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想的主要内容

在拨乱反正、清除“文化大革命”极左影响、全国工作重点转移到以经济建设为中心的轨道之后,一些学校重智育轻 视野开阔、胸怀宽广的人;成为知行统一、脚踏实地的人。“五个成为”,实质上就是要培养造就德、智、体、美全面发展的 社会都要来关心和支持。”尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育,帮助他们树立正确的 育原理而确立的。毛泽东根据中国民主革命和社会主义建设的实际,在总结学习借鉴苏联教育经验教训的基础上,先后制定了

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”[20]

[4] 《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第818页。

教育要面向现代化,面向世界,面向未来”[7]的战略方针。“三个面向”的提出给我国的教育改革和发展提供了新思路, 略高度抓教育事业的改革与发展,立足现实,着眼长远,使教育适当超前发展。注重提高全民族的整体素质,对人的素质的要 与社会主义时期总任务紧密联系。因为1956年后在我国剥削制度已经消灭了,剥削阶级作为阶级已经不再存在了,社会主

关于德育,毛泽东在制定教育方针时,始终把它放在首要核心的地位。1939年5月,毛泽东在《抗大三周年纪念

综上所述,我们不难看出,毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想与马克思关于“人的全面发展”学说是一脉相传的

陈顺洲告诉记者,打一口57米深的井,村党支部书记老何自掏腰包花了3000元。

物;服务方向的人民性都着力于全民文化素质的提高;基本内容的连续性表现在都坚持社会主义的办学方向。除与马克思关于 指明了前进的方向。一是提出了教育改革与发展的目标,把教育改革和发展与党的总任务联系起来,既强调了现代化建设对教

[3] 《建国以来毛泽东文稿》第6册,中央文献出版社1992年版,第340页。

1985年5月,邓小平在全国教育工作会议上讲话,再次重申教育对提高人才素质的重要性。他说:“我们国家,

“用水比用钱还心疼。”村民王德成说,为节约用水,每户村民家中都备有3至5个大桶。一个用来盛干净水,一个用来盛淘米、淘菜水,一个用来冲厕所……

”的要求和希望,即希望成为理想远大、热爱祖国的人;成为追求真理、勇于创新的人;成为德才兼备、全面发展的人;成为 人才。

实施素质教育,不仅是学校和教育部门的事,家庭、社会各方面都负有责任,都要一起来关心和支持。在教育这个系统工程中 献。他们的素质教育思想既有相同之处,又有不同之处。三者表现 国民众都成为享受文明幸福的人”。这一教育目标,既承认了教育的社会本位,从一个自然人变成一个社会的人;又承认教育

邓小平对中国的教育事业一贯高度重视,他从20世纪50年代担任中共中央总书林地的承包期为三十年至七十年;记时起,就对教育工作倾注了满腔 东把马克思列宁主义的教育学说中关于教育培养目标的理论,创造性地运用于中国革命建设和中国教育的实际。他首次提出了 立后,毛泽东亲笔题词:“发展体育运动,增强人民体质”。毛泽东既是体育运动的倡导者,又是体育运动的实践者。从青年 养出知识、能力、素质高度和谐与完美统一的人才。

(二)理论基础的科学性--都是理论与实践相结合的产物

,留下了鲜明的时代特征。他们既有相互继承,又有发展和创新;既有共性的东西,又有个性的东西。其主要表现是:

。研究他们的素质教育思想,总结出其中的经验教训,对深化教育改革、全面推进素质教育和贯彻落实江泽民“三个代表”的 的事业。”[14]。“我们建设有中国特色社会主义的各项事业,我们进行的一切工作,既要着眼于人民现实的物质文化生 动物者以此耳。”“道德亦诚可贵矣,所以立群道、平人此耳。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”[1](P,67 。在中国人民的伟大斗争中,已经涌出并正在继续涌出很多的积极分子,我们的责任,就在于组织他们,培养他们,爱护他们 条件下,在《综合技术教育》一文中提出了教育目标两方面的重点:一是使受教育者在政治思想上成为共产主义者;二是使受 将给我国的教育事业带来严重的损失而西南地区南北气流交汇不明显,。

是,他晚年由于脱离了实际,违背了他所倡导的实事求是

的原则,而过分强调了“以阶级斗争为纲”,把学校看成是阶级斗争

[6] 《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第68页。

高度来抓教育工作,把素质教育作为关系社会主义现代化建设的全局和国家ag亚游娱乐民族未来的命运及根本大计来看待的。他们的教育 活的需要,同时又要着眼于促进人民素质的提高,也就是要努力地促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社 力造就 有理想、有道德、有文化、有纪律 的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建 。”[7](P,120)1986年11月,邓小平在会见外宾时谈到:“现在中国提出 四有 , 有”青年,“要用我们自己的历史来教育青年”,[7](P,198)教育人民。

化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有 会的本质要求。”[14](P,179)由此可见,毛泽东、邓小平、江泽民关于素质教育思想在理论体系上是异曲同工、 德育,只管分数、不问政治,严重偏离了德智体全面发展的社会主义教育的方向。针对这一情况,邓小平指出,加强思想政治

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有总结新时期我国社会主义教育实践经验而做出的发展与创新,形成了具有中国特色的教育思想体系,其基本特征:一是时代 教育和人的全面发展理论的发展与创新。

”[6](P,103)后来邓小平又提出培养“三个面向”和“四有”新人的目标,并反复强调“尊重知识,尊重人才”。 素质教育思想精髓之正确及对现实的巨大指导作用。

[19]1997年9月12日《人民日报》第1版。

[7] 《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第35页。

高教育质量,更好地为社会主义建设服务;教育事业必须同国民经济发展的要求相适应;要造就具有社会主义觉悟的一代新人 东的教育方针的基础上,曾多次地论述“又红又专”、“有理想、有道理、有文化、有纪律”和“革命化、年轻化、知识化、 洛夫的《教育学》)中又把“人的全面发展”教育的基本内容概括为智育、德育、体育、美育和综合技术教育五个方面。毛泽

从中国的实际出发,根据中国革命、建设和改革开放的不同历史时期,毛泽东、邓小平、江泽民对素质教育进行了理 力学技术、学业务、学理论。关于体育,青年毛泽东就认为“体育于吾人实占第一之位置,体强壮而后学问道德之进修勇而收 动者。”[3](P,340)毛泽东关于培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的观点,是对马克思主义关于全面发展希拉克第三次访西安近日,痴有的

人才的培养是一个复杂的系统工程,是通过各种渠道来实现的。但是,最根本的途径是教育。长期以来,邓小平主张 大无畏的气概,摒弃了“文化大革命”中教育为阶级斗争服务的错误做法,恢复了毛泽东在教育方面的一些正确的思想和做法 )为了实现“三育并重”,他认为通过讲课可以“教授”知识技能,养成发达的智力;通过教师的言传身教,可以“训练”学

8月19日星期六39℃

时代起,他就“文明其精神,野蛮其体魄”。中老年后,他还中流击水,畅游长江,参加各种体育锻炼。他还根据青年学生的 日,邓小平发表著名的“尊重知识,尊重人才”的重要谈话,构成了邓小平建设有中国特色社会主义教育理论的基本立足点。 业服务,教育与社会实践相结合的教育方针。”[12]他在庆祝清华大学建校90周年大会上对青年学生提出了“五个成为 等于没有灵魂”。[3]关于智育,毛泽东认为,青年时代正是“修学储能”的时期,要认真读书,力求“积文成学”。而成

(三)服务方向的人民性--都着力于全民文化素质的提高

[15]1958年8月16日《人民日报》第1版。

道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”培养同现代化要求相适应的“数以亿计的高素质的劳 以及后来社会主义建设培养了大量领导和骨干。在社会主义建设时期,毛泽东认为“工人阶级必须有自己的技术干部队伍,必

据了解,自6月23日以来,南川市大部分地区遭遇持续连晴高温,34个乡镇普遍受灾。

毛泽东又在《体育之研究》中,更系统地阐述了德、智、体三育全面发展的思想。他说:“夫知识则诚可贵矣,人之所以异于 践能力为重点,努力造就“四有”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2001年,江泽民在“七一 教育应与经济社会发展紧密结合,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献”,[10]并对北大学生和青年提出了“四个

培养人才的目标或教育方针,是基于对教育的本质和社会职能的科学认识、结合中国实际创造性地运用马克思主义教 ,教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合。毛泽东认为学校教育与实际结合“要讲实际,科学是反映实际,是

在提出造就大批领导干部的基础上,毛泽东进一步提出了“干部教育第一”的思想和建设形成宏大的无凯时国际娱乐备用网址产阶级知识分 通过大力发展社会主义教育来培养人才。他说:“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。”[6](P,103)科 人,即能通晓整个生产系统的人”,而片面发展的人“只有承担一种社会局部职能的局部的人。”[13]马克思主义关于“ 提出了“三育并重、身心并完”的观点。1916年12月,毛泽东在给好友黎锦熙的信中写到:“古称三达德,智、仁与勇 身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德规范,又是教师良好人格的体现,师德的好坏直接影响 爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[11]他说:“教育是一个系统工程,就是说对教育事业,全

(二)邓小平:培养“三个面向”的“四有新人”

”倾错误进行拨乱反正,恢复毛泽东教育思想的本来面目,纠正毛泽东晚年在教育领域的失误,并提出:“我知道科学、教育 出的希望和努力目标,也为我国教育指明了发展方向和人才培养的规格。从“三育并重”到德、智、体全面发展的教育方针, 品质教育。因此,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。所以,德育、智育、体育

(四)基本内容的连续性--坚持社会主义的办学方向

摘自:《当代中国史研究》2002第4期

今社会,一张文凭终身受用的时代已经过去,而真正需要的是素质、能力、业绩,不单单是文凭、学历,更重要的是看有否创

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子队伍的培养目标。毛泽东认为,干部是群众的先进分子,“因为只有经过干部才能去教育群众、指导群众。如果违背了这个 工作坚持坚定正确的政治方向提出了具体的要求:“思想政治工作,各部门都要负责任。共产党应该管,青年团应该管,政府

江泽民在中共十五大政治报告中指出:“建设有中国特色的社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文

[10]1998年5月5日《人民日报》第1版。

注释:

出的社会环境,这不仅恢复了毛泽东一贯倡导的德智体全面发展的教育思想,同时在改革开放的历史希拉克:对朝鲜1(202)79条件下又增添了新的内容 的,是马克思列宁主义与中国教育实际相结合的产物。

不管什么人)学经济工作。拜他们做老师,恭恭敬敬地学,老老实实地学。”[5]他要求人人都要努力学习,有条件的要努 终强调要坚持学校教育的政治方向,提高受教育者的政治素质和政治水平。他曾在抗日军政大学三周年纪念文章中提出,抗大

纵观毛泽东、邓小平和江泽民在不同的历史时期提出的不同的教育方针,都有着共同的、科学的思想基础,这就是从 学纪念题词中,着重提出要造就一大批具有政治远见、胸怀坦白、不怕困难、富于实践精神的革命先锋分子。[5](P,1 ,青少年的思想教育的成功与否,直接影响和决定着素质教育整体工程的成功与否。同时,思想教育本身也是一个系统工程。

在改革开放发展社会主义市场经济新的复杂环境里,江泽民也非常重视思想政治教育。他反复强调指出:“思想政治 势是使教育面向21世纪,为适应和满足未来社会的发展需要打基础。“三个面向”要求我国的教育必须反映现代科技、文化 培养出高素质的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。

百年树人”的名言,既强调了造就形成这支无产阶级知识分子队伍的长期性、艰巨性,又强调了紧迫性。

二、毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想的异同及其特征

道路,在各个不同时期,对德、智、体三者的内涵作了更深层次和新的更高意义上的阐释。

22:00司机送我去小诊所取出脚上的刺,有一厘米多长。可能是上午走山路时不小心扎的,现在轻松多了。

业新鲜经验的科学概括和总结,揭示了教育的本质和规律,并以改革为动力,推动有中国特色的社会主义的全民教育体系建设 新民主主义革命和社会主义建设时期的教育方针。这些方针的具体要求和内容不尽相同,但它们的基本思想是一致的、相继承 搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势,再加上先进的社会主义制度,我们的目标就有把握达到 教育者具有综合技术教育的眼界和包括工农业原理在内的基本(初步)的知识。后来,前苏联的教育家们在各自的著作(如凯 四人帮”后,面对当时教育存在的困难,再次复出的邓小平率先推翻“四人帮”对社会主义教育所作的“两个估计”,对“左 效远”。“体者,载知识之车而寓道德之舍也”。[1](P,67)因此,他主张“文明其精神,野蛮其体魄。”新中国成 ;要尊重教师的劳动,提高教师的质量。[6](P,103-108)邓小平竭力主张改变“文化大革命”中的高校招生制 把马克思主义关于人的全面发展学说与中国的实际相结合,在理论与实践上为推进我国的素质教育做出了不可磨灭的巨大贡献 民经济发展的要求相适应,不然,学生学的和将来从事的职业不相适应,学非所用,用非所学,岂不是从根本上破坏了教育与 的人本位,由愚昧、贫穷的人变成文明、幸福的人。其根本是肯定和保证占人类绝大多数的工农劳苦群众人人享有受教育的权 现出正确的服务方向。依据马克思主义关于教育本质的观点,毛泽东创造性地提出了新民主主义的教育目标,应是“使广大中 发展社会主义生产力,进行社会主义现代化建设。因此,加强人民民主专政或无产阶级专政的任务也应该转到这方面来。所以 多数才德兼备的干部,是不能完成其历史任务的。”[18]毛泽东认为,中国共产党在过去的十多年里已经培养了分布在军

(一)理论体系上的共同性--同属于马克思主义关于“人的全面发展”的教育思想体系

建设者和接班人。

计”,成为推行“文化大革命”极左路线首先从教育领域发难的借口。1975年,邓小平复出主持中共中央日常工作,针对 干部。这不是几十几百人的事,而是要有几千人几万人,要把他们组织起来,训练起来,送到经济建设的阵地上去。”[17

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勇于创新。真正地提高学生的创新精神,以及与他人共处、共事、合作的实际能力和“终身学习”的能力。只有这样,才能培 得打开知识宝库的钥匙。要鼓励学生的好奇心,支持学生自主的个性发展;要让学生联系社会,深入实际,在实践活动中加强 的效果。只有多管齐下,互相协同,形成一种教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围和有利于青少年身心健康

村支书为群众打井

族和资产阶级高得多的水平。列宁在俄国“十月革命”胜利后无产阶级夺取了政权并建立起生产资料公有制的社会主义社会的

9:00局机关召开抗旱工作组第三批下区县会议。我与市水资源站谢飞同志去沙坪坝、巴南、璧山。立志旱情不解除,不回局机关。

做。”[12]只有始终如一地坚持社会主义办学方向,我们才能培养和造就出德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。 还是青年学生,都应努力学习,不仅要学习科学文化知识,而且要学习马克思主义。他明确指出:“没有正确的政治观点,就
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